闵行区实验小学

闵行区实验小学（英文名：Minhang Experimental Primary School），是位于上海市闵行区的一所小学，校长为何学锋。

1905年，闵行区实验小学的前身——蒙正学堂在莘庄镇城隍庙的格思堂创建。1909年，学校更名为迪新学堂。1912年，学校改名为莘庄乡立第一国民学校。1928年，学校与松江区第六高等小学合并，改名为松江县第六小学。1929年，学校改名为莘庄小学。1946年，学校改名为上海市第二十六区莘庄国民学校。1951年2月，学校改名为莘庄镇小学。1962年，学校改名为莘庄镇中心小学。1979年1月，学校改名为上海县实验小学。1993年，学校正式改名为闵行区实验小学。2004年5月，闵行区实验小学被命名为全国“新基础教育”研究基地校。2016年，闵行区教育局组建以闵行区实验小学为领衔校，闵行区莘松小学、申莘小学、鑫都小学、马桥实验小学为成员校的“实验小学教育联盟”。

截至2020年8月，闵行区实验小学已开办莘松、春城、景城、畹町镇四个校区，共142个教学班，6000多名学生，500余名教职员工。闵行区实验小学曾连续13届被评为上海市文明单位，办学水平评估均为区A级一等。2025年5月23日，闵行区实验小学入选第三届全国文明校园名单。

历史沿革

1905年（清光绪三十一年），闵行区实验小学的前身——蒙正学堂在莘庄镇城隍庙的格思堂创建。1909年（清宣统元年），学校更名为迪新学堂。1912年（民国元年），学校改名为莘庄乡立第一国民学校。1928年（民国十七年），学校与松江区第六高等小学合并，改名为松江县第六小学。1929年（民国十八年），学校改名为莘庄小学。1936年（民国二十五年），学校大部分校舍毁于大火。1937年（民国二十六年），学校剩余校舍被入侵日军拆除，学校被迫停办。1941年，（民国三十年），由地方人士募捐集资修复校舍开学。1945年，（民国三十四年），学校又在西街乐善堂分设4个班级。1946年（民国三十五年），学校改名为上海市第二十六区莘庄国民学校。解放后，学校由上海市龙华区文教股接管。

1951年2月，学校改名为莘庄镇小学。1959年2月，学校被列为上海县重点小学。1961年，学校划归莘庄公社管辖。1962年，学校改名为莘庄镇中心小学。1969年至1977年，学校下放由莘庄公社莘北、青春两个大队联合管理。1978年2月，学校再次被列为上海县重点小学。1978年10月，学校被划为上海县教育局直属单位。1979年1月，学校改名为上海县实验小学。1987年，学校搬迁，部分班级迁入新校舍，部分班级留在原址，分为总部、分部。1988年，学校分部脱离，迁入新校址的部分保留上海县实验小学校名，留在原址的部分复名为上海县莘庄镇小学。1991年9月，学校被定为上海市课程教材改革整体试验学校。1993年，学校正式改名为闵行区实验小学。1999年9月，闵行区实验小学成为上海市二期课改基地校和华师大“新基础教育”研究实验校。

2004年5月，闵行区实验小学被命名为全国“新基础教育”研究基地校。2004年9月，闵行区实验小学扩大办学规模，开办“春城校区”。2008年9月，闵行区实验小学扩大办学规模，开办“景城校区”。2016年，闵行区区教育局组建以闵行区实验小学为领衔校，闵行区莘松小学、申莘小学、鑫都小学、马桥实验小学为成员校的“实验小学教育联盟”，发挥各校优质资源的互融互通、合成创生，打造闵行中心地域优质教育圈。

办学规模

截至2020年8月，闵行区实验小学共142个教学班，6000多名学生，500余名教职员工。

校区情况

截至2020年8月，闵行区实验小学已开办莘松（上海市闵行区莘沥路203号），春城（上海市闵行区伟业路228号），景城（上海市闵行区集心路201号），畹町（上海市闵行区高兴路389号）四个校区。

校园文化

办学理念

闵行区实验小学以“启蒙养正·明理成人”为核心办学理念。

发展策略

并根据“一校四区”的状况，确立了“同而自主·特色发展”的总体发展策略，形成了“一套班子集中领导，条块交叉以块为主，两大智库科学决策，三个中心战略管理；价值理念文化统一，共性上移个性下移，标准规范共同执行，研究实践鼓励创生；师资队伍合理流动，资源成果共建共享，集团办学同而自主，均衡优质特色发展”的运行机制。

行政管理

现任领导

参考资料：

历任领导

参考资料：

学校荣誉

此外，闵行区实验小学曾连续13届被评为上海市文明单位，办学水平评估均为区A级一等。2025年5月23日，闵行区实验小学入选第三届全国文明校园名单。

学校章程

一、总则

第一条为全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育，积极推进教育现代化，创建现代学校制度文化，努力提高教育教学质量，加快学校持续、稳定、健康、和谐发展，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等有关法律法规，依据《中国教育改革和发展纲要》指导精神，结合学校实际情况制定本章程。

第二条学校名称：闵行区实验小学；学校性质：闵行区全日制公办小学，学制为五年；闵行区实验小学是一所百年老校，拥有三个校区，形成了“一校三区”独特的办学模式：莘松校区地处闵行区莘沥路203号、春城校区地处闵行区伟业路218号、景城校区地处闵行区集心路201号。

第三条校庆纪念日：学校创办于1905年，前身为“蒙正”学堂，每年11月20日为学校的校庆纪念日。

第四条学校办学宗旨：全面贯彻教育方针，坚持以先进的教育理念为指导，以学生发展为本，积极推进素质教育，全力推进课堂教学改革，遵循教育规律，坚持教育公平，创设和谐发展的校园文化和育人环境，为闵行区地区学生提供优质资源，办人民满意的教育。

第五条学校办学核心理念：“启蒙养正·明理成人”“启蒙”即启迪智慧、点化生命，“养正”即涵养德性、引领正道；启蒙侧重于认知的、显性的教育，养正侧重于行动的、体验的教育。通过启蒙，学生得以“明理”，即知晓天地人事、体悟生命价值，通过养正，学生得以成长为“乐群自主、才高志远、大气灵动”的一代新人。“启蒙养正”，是一种春风化雨式的培育过程；“明理成人”，则是过程中不断生成和显现的教育成效。

第六条学生培养目标：培养“乐群自主、才高志远、大气灵动”的新时代实小学生。

第七条教师发展目标：塑造“德高身正、厚识精业、自主合作”的新型实小教师。

二、组织管理

第八条学校实行党总支监督下的校长负责制。

第九条校长由上级教育行政部门任免，是学校的法定代表，全面负责学校各项行政工作。对学校核心办学思想理念的确立、办学章程的确定、中长期办学规划的制定、主要实验研究项目以及重大教育活动项目的确定等方面，负有主要责任。

第十条党总支对学校办学实施民主监督，通过教代会民主参与学校办学重大决策，加强广大教职员工思想政治工作，领导党群组织，关注领导干部培养。

第十一条学校管理组织架构：根据“一校三区”办学的特殊性，学校实行“统分式条块交叉”管理模式，即一校三区实行“一套班子集中领导，校区条线交叉管理；教育教学同步规划，研究实践适度竞争；师资队伍合理流动，资源成果共创共享；一校三区同而自主，特色优质均衡发展。”

1、各校区设立常驻的分管副校长，副校长由校长提名，经校务会议和教代会审议通过后，上报教育局组织科进行考察任命。分管副校长协助校长负责管理校区行政事务。

2、中层组织机构为“一个中心四个部门”，即“管理发展中心、课程教学部、学生工作部、信息技术部和校务管理部”，管理发展中心主任及四个部门正职主任的职责范围均为三个校区。根据学校发展需求，四个部门各设副主任若干名，副主任对相关条线工作负责；主任和副主任由学校聘任委员会根据程序聘任，原则上不实行越级聘任。

3、学校由校长、书记、副校长、工会主席、各部门正职主任及全体党总支委员构成“一校三区”的核心领导班子，并以“党政联席会议”的方式实行统一集中领导。

第十二条 “第一责任人”的工作推进机制：为了确保以党政联席会议为核心做出的办学决策能在各校区和各条线得到充分的贯彻落实，在具体的过程中主要以“第一责任人”的机制加以推进，即各校区日常事务由分管副校长为第一责任人，着重负责校区内各条线工作的协调与监督推进；各业务条线日常由部门正职主任为第一责任人，着重负责三校区各业务条线的研究策划与落实推进。通过这样的方式实现管理上的“条块交叉”。

第十三条行政会议制度：学校定期召开行政会议，行政会议分为：

1、党政联席会议，主要由校长、书记、副校长、工会主席、各部门正职主任和全体党总支委员参加，会议由校长主持，每周召开一次。

2、校务会议，主要由学校全体中层及以上干部参与，学校团总支部书记、工会副主席列席会议，会议由校长主持，每月召开一次。

3、部门例会，由各部门相关中层及以上干部参与，会议由部门主任主持，每两周召开一次。

三、学生管理

第十四条学校根据《中华人民共和国义务教育法》和《上海市中小学学籍管理办法》，按照教育局关于适龄儿童入学的招生程序和规定，招收学区内符合条件的适龄儿童免试就近入学。

第十五条切实保障残疾儿童的入学权利。对于符合入学条件的残疾儿童根据其实际情况安排学位，并报上级有关部门备案。

凡本校学区内的适龄儿童、少年因疾病（须附区县教育行政部门指定的医疗机构的证明）或特殊原因需免学、缓学的，其父母或者其他监护人应向学校提出书面申请，由学校报送所属区、县教育行政主管部门（乡镇所辖学校报乡镇人民政府）审核、批准。

第十六条非学区招生范围内的学生符合招生条件和要求的可以申请借读，学校视学额情况进行招收，并严格按照上级有关规定办理入学手续。

第十七条一经入学新生，学校将及时办理注册手续，取得学籍，并按照《上海市中小学学籍管理办法》相关规定进行统一管理。

第十八条学生转学严格按教育部门有关规定办理手续。

第十九条学校为每一个学生提供公平、均等的受教育机会，不歧视任何一类学生，不按程度编班，班级学额原则上保持在40人左右。

第二十条学生因病无法继续学习或连续病假3个月以上，学生和监护人可持区县教育行政部门指定医疗机构的证明，向就读学校提出书面休学申请；学生因出国探亲或自费留学等原因需暂时中断学习，学生和监护人可持出国护照等向学校提出书面休学申请；学生因其他特殊情况无法坚持学习者，须由家长持有关单位证明向学校提出书休学申请。以上情况经学校核准，报区、县教育行政部门备案后，由学校发给休学证明。

第二十一条学校原则上取消留级，学生一律随班升级；对学习成绩特别优异，提前达到更高年级学力程度的学生，经全面考核，报上级教育行政部门批准，准其提前升入相应年级学生。

第二十二条学校学制为五年，具有学籍的学生，学习期满后，规定课程成绩合格并且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业，发给毕业证书。

四、课程教学管理

第二十三条为切实提高对课程与教学改革进行整体策划与领导的能力，更好的引领教师提升课程意识，进一步落实教学规范，将原有的“教导处”更名为“课程教学部”，学校课程建设和教学管理由课程教学部负责全面推进。

第二十四条以课堂教学作为学校中心工作，围绕“启蒙养正，明理成人”的办学理念，确立“启学识兴趣之蒙，养德性言行之正；明天地人事之道，悟生命价值之理”的课程建设总目标，根据学校特色，把学校整体课程架构统称为“蒙正课程”，整体框架是在全面实施三类课程，即：基础型课程、拓展型课程、探究性课程的基础上，补充成长体验课程作为校本特色课程予以实施。

第二十五条基础型课程的校本化实施。基础性课程根据上海市中小学课程计划中统一设置，为提升学科育人价值，通过制定部分学科建设的校级特色目标及要求，努力探索基础性课程校本化实施的路径。和

第二十六条拓展型课程的模块化推进。学校拓展性课程的设置呈“模块化”，即通过对基础型课程的整合和资源优化配置，使基础型和拓展型两类课程之间形成内在的逻辑关系。

第二十七条探究型课程的主题化推进着力于“主题式探究性课程”的探索，即从整体课程架构切入，整合课程资源，明晰各年段探究性主题系列，形成了四大领域、九大主题、四十五个专题的探究性课程序列。

五、学生工作推进

第二十八条为更好地拓展管理人员与教师的视野，引导管理人员与教师全面而整体地关注学生的发展，倡导全员德育理念，在中层组织架构上将传统意义上的“德育室”更名为“学生工作部”，学校德育工作、少先队工作等由学生工作部负责全面推进。

第二十九条随着学校组织机构的变革与运行机制的建设，我们结合新的“价值观”“学生观”和“教育活动观”，立足学生成长需求的满足与提升，从“班级——年级——校级”三个层面着手，系统推进学生工作的变革与转型。

第三十条重点关注班级组织形式和功能的持续性研究探索；关注班级和校级活动的方式持续性变革；关注成长体验空间的持续性拓展，构建和实施由“健康生活、开心远足、仪式庆典、缤纷节日和自主当家”等五大板块为主的学生成长体验课程。

第三十一条加强对德育学科本身的研究，提高教育实效性，深入挖掘学科内在的教育因素，在教学过程中自然渗透对学生思想道德与人格教育。

第三十二条发挥学生参与学校管理的主体作用，学校重大决定事先倾听学生意见，或者让学生直接参与进来。通过少先队代表大会以及提案等形式参与学校事务管理。

第三十三条加强学校、家庭、社区的联系，组成家委会，及时听取家长、社区的意见，改进学校工作，充分利用家长、社区资源，共同构建良好的学校、家庭、社区文化。

六、人事管理和人力资源开发

第三十四条学校依照相关法律法规对教师实施聘用合同制，聘任原则是条件公开、机会均等、双向选择、择优录用。学校依照法律维护教职员工的合法权益。